Intervention de Dominique Gillot

Le colloque organisé par la Conférence des présidents d'université (CPU) la semaine dernière l'a montré, l'enseignement supérieur français doit s'emparer de ces nouvelles technologies qui envahissent tous les champs. Cela pose néanmoins de nombreuses questions. L'accessibilité d'abord : ces offres ne sont certes pas réservées, mais captées par les diplômés, habitués à se former eux-mêmes. Elles peuvent être utiles aussi à la formation tout au long de la vie et, pour les pays émergents, elles aident alors à préparer les futurs étudiants que nous voulons accueillir en France. Elles peuvent ouvrir la voie à de nouvelles méthodes pédagogiques pour les enseignants, face à des apprenants qui n'ont plus le même comportement à l'égard des diffuseurs de connaissance. Un chercheur disait ainsi : lorsqu'autrefois je faisais un cours sur la machine de Turing, la connaissance sortait de ma bouche pour toucher les étudiants ; ces derniers ont peu à peu commencé à contester mes propos ; aujourd'hui ils savent déjà de quoi il s'agit et me posent des questions sur les extensions éventuelles. Cela angoisse certains enseignants.

Le nuage garde la mémoire de tout ce qui se passe sur le réseau : nous saurons plus tard quels étudiants ont donné les bonnes réponses à un questionnaire tout de suite, ceux qui ont mis du temps pour répondre et ceux qui ne répondent jamais, non sans conséquences éventuelles sur leur future carrière. Qui détiendra ces données personnelles et comment seront-elles protégées ? Merci d'avoir précisé la différence entre les cours en ligne dispensés à des étudiants des quatre coins du monde mais dans un cercle privé, et les MOOCs, accessibles à tous. Le coût que vous annoncez entraîne des interrogations, même si cela constitue un produit d'appel et que le retour sur investissement, trop récent pour être mesuré, est probablement positif.