Interventions de Jacques Grosperrin

Certains chefs d'établissement le font chaque jour.

Nous nous sommes rendus dans une école où était dispensé l'exercice du « quoi de neuf ? ». Dans une école de Montfermeil, un cérémonial réunit chaque matin le chef d'établissement qui évoque devant les élèves un fait d'actualité de la veille. Je propose plutôt que cet exercice soit hebdomadaire.

Merci de votre sagesse. La proposition de rédaction n° 3 est retirée.

J'approuve cette proposition. La proposition de rédaction n° 7 est adoptée.

Soyons plus efficaces, et arrêtons-nous au primaire, la suite a déjà été mentionnée dans le corps du rapport.

Ici il s'agit de donner un signal fort : les élèves qui ne maîtrisent pas le français ne comprennent pas les cours...

Nous pourrions utiliser le terme de « déterminant » au lieu de « conditionnant » ?

Cette baisse des dotations est d'autant plus problématique que dans la crise que nous traversons, nos concitoyens ont plus que jamais besoin de culture ! Je le vois très concrètement sur mon territoire, où c'est la communauté d'agglomération de Besançon qui assure le financement du conservatoire. Avec la réforme de la carte des régions, n'allon...

Je peux reprendre à mon compte cette proposition intéressante : « évaluer la maîtrise du français tout au long de l'enseignement élémentaire, notamment en CM2, conditionnant l'accès en sixième, » - la suite de la proposition restant inchangée : « l'apprentissage de la langue française devenant l'axe central des programmes du primaire ».

Cela apparaît bien dans le corps du texte.

Cessez de présenter le redoublement comme une sanction. J'ai redoublé mon année de CAPES et j'ai été reçu du premier coup à l'agrégation ! La proposition de nouvelle rédaction du rapporteur est adoptée.

Cet amendement va dans le bon sens : tous les enseignants que nous avons entendus nous ont demandé cette suppression. La proposition de rédaction n° 4 est adoptée.

Vous le pourrez dès la semaine prochaine.

Dans le primaire !

L'évaluation des dispositifs d'éducation mériterait une mission à part entière. La République se sécrète, certes ; mais évitons le déni de cette division entre eux et nous qu'a évoquée M. Legendre. J'ai voulu libérer la parole. Monsieur Assouline, si vous aviez lu le rapport, je ne suis pas sûr que vous parleriez ainsi...

L'intitulé du rapport sera : « Faire revenir la République à l'école. »

Je tiens, monsieur l'académicien, à vous féliciter pour la sincérité dont vous faites preuve dans l'analyse de la réforme des programmes du collège, qui dépasse le clivage entre les partis. Vous considérez avec raison que la suppression du latin et du grec, ainsi que des classes d'excellence, affecterait les collèges en difficulté, ces disposi...

En milieu urbain, on pourrait imaginer que quatre ou cinq écoles se réunissent autour du collège de secteur et que les conseils d'école soient présidés par le principal de ce collège.

Aujourd'hui 6 millions de Français éprouvent des difficultés de maîtrise de leur langue maternelle, soit 10 % de notre population totale : comment en est-on arrivé là ? Quels sont les risques d'une telle évolution ? Quelles solutions préconisez-vous ? Personnellement, je suis favorable à ce que la maîtrise de la langue française soit rendue obl...

Je souhaite ajouter trois choses. Tout d'abord, tout ce qui est excessif est insignifiant. Votre utilisation du terme de violence me semble inappropriée. J'ai plutôt l'impression que notre présidente fait preuve d'ouverture. Ses compétences plaident naturellement pour qu'elle soit désignée rapporteure. Enfin, je vous rappelle, qu'en 2012, l...