Interventions sur "métier"

... témoignages recueillis sur le terrain, selon lesquels certaines entreprises écarteraient systématiquement les candidatures féminines. Puis elle a interrogé l'intervenante sur le rôle du conseiller d'orientation dans le choix des filières éducatives et professionnelles. Elle s'est enfin demandé s'il ne conviendrait pas de développer certaines expériences réussies, consistant à faire découvrir les métiers aux élèves de façon ludique, par exemple grâce à un jeu vidéo comme celui mis en place par une école d'ingénieurs à Nantes.

...voquant enfin, à la demande de Mme Anne-Marie Payet, le rôle des conseillers d'orientation, Mme Armelle Carminati a souligné que l'expérience professionnelle et la connaissance concrète de l'entreprise étaient, en bonne logique, le socle d'une bonne information diffusée par les professionnels de l'orientation. Evoquant enfin la relation traditionnellement inverse entre la valorisation sociale des métiers et leur féminisation, elle a constaté que « l'aristocratie des filières » était très différente d'un pays à l'autre, ce qui n'allait pas sans conséquence sur la représentation des femmes dans ces filières. A titre d'exemple, elle a indiqué que la physique quantique, considérée en France, plus qu'ailleurs, comme une discipline noble, était délaissée par les jeunes filles dans notre pays, alors qu...

Puis M. Bernard Sellier l'a interrogé sur la présence des chambres de métiers dans les maisons de l'emploi. M. Alain Griset a affirmé qu'il s'agit d'une réforme utile aux chômeurs, mais dont la mise en place avait tenu du parcours du combattant, cependant résolu grâce au soutien de Jean-Louis Borloo.

...rfois subie, et non pas choisie, elle s'est interrogée sur la place de la validation des acquis de l'expérience (VAE) et du droit individuel à la formation (Dif). Elle s'est accordée, enfin, sur la priorité à donner à la formation des personnes les moins qualifiées, dont le coût est élevé pour les entreprises, mais qui est indispensable pour permettre à ces salariés, le cas échéant, de changer de métier ou d'entreprise.

Après avoir indiqué que la formation professionnelle avait pour objet de parfaire ses connaissances afin d'être plus efficace dans l'exercice de son métier, Mme Gisèle Printz a relevé les difficultés rencontrées par les demandeurs d'emploi pour trouver une formation. Elle s'est demandé si l'élaboration, par les régions, de cahiers de charges précis permettrait d'assurer un meilleur contrôle des prestataires de formation.

a d'abord rappelé que d'excellentes formations coexistaient avec d'autres, véritablement inadaptées aux besoins, le critère quantitatif prévalant parfois sur l'aspect qualitatif. Puis il a souligné qu'il fallait anticiper sur les changements de métiers, désormais plus fréquents, et accompagner les progressions de carrière, tout en reconnaissant la nécessité d'une action prioritaire en faveur des personnes les moins qualifiées. Partageant le souhait de développer les formations conduisant à une certification, il a fait observer que certains jeunes, peu à leur aise dans les études, se révélaient dans le milieu de l'entreprise et qu'il fallait en...

...tis conduisait à rechercher des solutions permettant d'apporter une aide aux lycéens professionnels. Elle s'est également interrogée sur l'articulation entre formation initiale et formation continue, en évoquant les difficultés d'insertion des Rmistes et en posant la question de « l'emploi pour tous ». Elle a insisté, à ce sujet, sur la quasi-absence de parcours de professionnalisation pour les métiers de services à la personne. Elle a enfin jugé nécessaire de « mettre autour de la table » l'ensemble des acteurs de la formation au niveau régional.

a manifesté son inquiétude à l'égard des raisonnements purement quantitatifs en matière de formation. Il s'est félicité, en conséquence, du développement du contrôle et de l'évaluation de sa qualité. Il a souligné la nécessité grandissante de changer de métier plusieurs fois dans sa vie et s'est dit convaincu de la valeur de la formation diplômante et qualifiante pour faire évoluer les individus. Il a enfin interrogé le ministre sur le « ciblage » des priorités dans l'allocation des 24 milliards d'euros de dépenses de formation continue.