Interventions sur "expérimentation" de Maryvonne Blondin

...5 enseignants pour 100 élèves. Concernant le socle commun et les tests d'évaluation effectués en primaire, avez-vous pu mesurer une progression ou une stagnation des résultats ? Certains enseignants ne renseignent pas toujours les évaluations ou font preuve de nombreuses réticences. Au cours des auditions précédentes, nous avons évoqué les initiatives spécifiques à certains établissements. Ces expérimentations sont menées en lien avec l'éducation nationale. Vous avez évoqué les difficultés liées à l'enchevêtrement territorial. Or le dispositif des contrats urbains de cohésion sociale rassemble les divers acteurs du territoire et offre un lieu unique de discussion et d'échanges. Je suppose que les contrats urbains de cohésion sociale ne fonctionnent pas de la même manière sur tous les territoires. De...

...5 enseignants pour 100 élèves. Concernant le socle commun et les tests d'évaluation effectués en primaire, avez-vous pu mesurer une progression ou une stagnation des résultats ? Certains enseignants ne renseignent pas toujours les évaluations ou font preuve de nombreuses réticences. Au cours des auditions précédentes, nous avons évoqué les initiatives spécifiques à certains établissements. Ces expérimentations sont menées en lien avec l'éducation nationale. Vous avez évoqué les difficultés liées à l'enchevêtrement territorial. Or le dispositif des contrats urbains de cohésion sociale rassemble les divers acteurs du territoire et offre un lieu unique de discussion et d'échanges. Je suppose que les contrats urbains de cohésion sociale ne fonctionnent pas de la même manière sur tous les territoires. De...

Vous avez évoqué l'expérimentation qui est la traduction d'une volonté locale ou d'une obligation posée par l'éducation nationale. Dans l'éducation nationale, envisagez-vous de travailler par appel à projets, à l'instar des agences régionales de santé ? Les enseignants sont confrontés à des évolutions constantes du système éducatif. Le temps d'application des réformes sur le terrain est très variable. Comment le ministère peut-il...

Vous avez évoqué l'expérimentation qui est la traduction d'une volonté locale ou d'une obligation posée par l'éducation nationale. Dans l'éducation nationale, envisagez-vous de travailler par appel à projets, à l'instar des agences régionales de santé ? Les enseignants sont confrontés à des évolutions constantes du système éducatif. Le temps d'application des réformes sur le terrain est très variable. Comment le ministère peut-il...

A quoi sert donc une expérimentation qui ne peut être généralisée ?

A quoi sert donc une expérimentation qui ne peut être généralisée ?

Ma question est très proche. Vous êtes responsable de l'évaluation de la dépense d'éducation, mais qui est responsable des choix des expérimentations et des cibles retenues ? Êtes-vous associé à l'élaboration des expérimentations locales et à quoi sert l'expérimentation ?

Ma question est très proche. Vous êtes responsable de l'évaluation de la dépense d'éducation, mais qui est responsable des choix des expérimentations et des cibles retenues ? Êtes-vous associé à l'élaboration des expérimentations locales et à quoi sert l'expérimentation ?

Avez-vous connaissance, au sein de l'Observatoire sociologique du changement ou du CNRS, des expérimentations conduites sur le terrain, dans les établissements scolaires notamment, lesquelles peuvent se dérouler sur plusieurs années, tant que les équipes pédagogiques en poste continueront à se porter volontaires ? Avez-vous les moyens de favoriser le développement de ces petites expérimentations locales ? Êtes-vous par ailleurs à même de les recenser de manière exhaustive, étant entendu qu'elles fonctio...

Avez-vous connaissance, au sein de l'Observatoire sociologique du changement ou du CNRS, des expérimentations conduites sur le terrain, dans les établissements scolaires notamment, lesquelles peuvent se dérouler sur plusieurs années, tant que les équipes pédagogiques en poste continueront à se porter volontaires ? Avez-vous les moyens de favoriser le développement de ces petites expérimentations locales ? Êtes-vous par ailleurs à même de les recenser de manière exhaustive, étant entendu qu'elles fonctio...

Quels sont les personnels que vous utilisez ? Quel est le mode de financement de vos interventions ? Je voudrais également savoir comment peuvent s'adapter les expérimentations entre différents pays. Je souhaiterais enfin que les enseignants reçoivent une aide personnalisée. En effet, je suis frappée par le manque de connaissance pédagogique de l'enseignant que nous avons vu sur la vidéo.

Quels sont les personnels que vous utilisez ? Quel est le mode de financement de vos interventions ? Je voudrais également savoir comment peuvent s'adapter les expérimentations entre différents pays. Je souhaiterais enfin que les enseignants reçoivent une aide personnalisée. En effet, je suis frappée par le manque de connaissance pédagogique de l'enseignant que nous avons vu sur la vidéo.

...osent pour progresser dans la mesure PISA. Cependant, l'existence de normes ne signifie pas standardisation. Les enseignants doivent trouver des voies de diversification pour s'adapter au mieux aux besoins individuels des élèves. En France, nous restons prisonniers du collège unique et du principe d'égalité de traitement. Le défi est aujourd'hui de changer de paradigme. Concernant l'adaptation d'expérimentations internationales, nous aurions beaucoup à apprendre de la conduite de l'ingénierie de la réforme en Nouvelle-Zélande. En France, l'encadrement intermédiaire, entre les enseignants et la direction de l'établissement, manque cruellement. De même, très peu de personnes créent un lien entre les services académiques et les établissements. Nous devons donc renforcer les fonctions intermédiaires pour am...

...osent pour progresser dans la mesure PISA. Cependant, l'existence de normes ne signifie pas standardisation. Les enseignants doivent trouver des voies de diversification pour s'adapter au mieux aux besoins individuels des élèves. En France, nous restons prisonniers du collège unique et du principe d'égalité de traitement. Le défi est aujourd'hui de changer de paradigme. Concernant l'adaptation d'expérimentations internationales, nous aurions beaucoup à apprendre de la conduite de l'ingénierie de la réforme en Nouvelle-Zélande. En France, l'encadrement intermédiaire, entre les enseignants et la direction de l'établissement, manque cruellement. De même, très peu de personnes créent un lien entre les services académiques et les établissements. Nous devons donc renforcer les fonctions intermédiaires pour am...

s'est réjouie de la reprise des propositions de la récente mission d'information du Sénat sur la jeunesse. Elle a partagé les inquiétudes de ses collègues à propos des inégalités territoriales. Elle a souhaité connaître plus en détail les modalités des appels à projets pour expérimentation, tout en soulignant que la question du logement étudiant devait faire l'objet d'un traitement approfondi. Enfin, elle a mis l'accent sur le système éducatif du Québec, qui connaît un fort taux de décrochage, mais qui sait parallèlement rattraper les jeunes décrocheurs avant qu'ils ne soient définitivement exclus.