Interventions d'Yannick Bodin

Après avoir écouté avec beaucoup d'attention l'argumentation imparable de M. le ministre, nous devons reconnaître que nous avons été convaincus. Aussi, au nom de l'amitié franco-allemande, nous retirons le mot « significativement » et l'amendement par la même occasion.

Nous avons présenté tout à l'heure un amendement par lequel nous insistions sur l'intérêt qu'il y a à « enseigner l'Europe » et qui a été adopté après avoir reçu l'accord du Gouvernement. Je retire donc cet amendement, qui porte sur le même sujet.

Cet amendement tend à modifier une phrase du dix-neuvième alinéa du rapport annexé, afin de lui donner davantage de neutralité. Il concerne la manière dont les enseignants sont incités à mettre en oeuvre telle ou telle méthode de lecture. Notre premier souhait est que cette incitation concerne non pas seulement les enseignants du cours prépara...

Plutôt que de parler d'« équipe de réussite éducative », nous préférons l'expression « équipe de veille éducative ». Ces équipes, dans leur appellation actuelle, auront clairement pour mission de mettre en oeuvre le programme personnel de réussite éducative. Nous préférons qu'elles soient affectées à une veille éducative, ce qui signifierait q...

Pour la réussite, on verra ! Puisque ces éléments figurent dans l'annexe, cela ne vous engage pas !

Je retire cet amendement, qui concerne l'enseignement de l'allemand, au sujet duquel M le ministre a déjà répondu.

Cet amendement a le même objet que l'amendement précédent. Nous souhaitons que les équipes de veille éducative - excusez-moi de reprendre ce terme - participent à la relance des ZEP et des réseaux d'éducation prioritaires, les REP, instaurés sur l'initiative du gouvernement Mauroy en 1982. Ces ZEP et ces REP constituent l'instrument privilégi...

L'argument utilisé à propos de l'enseignement de l'allemand et celui qui nous a convaincus de voter en faveur de l'amendement concernant l'enseignement de l'arabe m'amènent à retirer, bien volontiers et sans aucun regret, cet amendement relatif à l'enseignement des langues anciennes.

Nous tenons particulièrement à l'amendement n° 335, qui vise à corriger l'un des points les plus critiquables de la réforme, à savoir la mise en place en classe de troisième d'une option de découverte professionnelle. Nous sommes nombreux à nous être exprimés sur ce dispositif qui instaure, de fait, une voie de préorientation dès la fin de la q...

Il n'y a donc plus de socle commun !

On ne peut pas être à la fois au four et au moulin ! Comment suivre les enseignements du socle commun si l'on est ailleurs ? Ou alors, on ne se comprend pas ! Des élèves seront au collège pendant que d'autres seront dans un lycée professionnel. Ne me dites pas qu'ils suivront des enseignements communs !

M. Yannick Bodin. On corrigera cela un jour !

La formule est habile, mais je crains fort qu'elle ne suffise pas à masquer la réalité. Certes, « programme » et « programmation » sont deux mots de la même famille. En d'autres termes, l'habileté consiste à laisser penser que programme peut être synonyme de programmation.

Or, ce n'est pas du tout cela ! L'emploi du mot de « programme» relève, en l'occurrence, tout simplement du leurre.

En effet, ou bien le Gouvernement prend des engagements chiffrés, qui ont des répercussions sur le plan budgétaire, et on peut alors effectivement parler de programmation, car on sait, en monnaie sonnante et trébuchante, ce qu'il en est pour les années à venir. Ou bien, on parle tout simplement de loi d'orientation, et on connaît les intention...

Il me semble que le but de la manoeuvre est d'essayer de berner l'opinion en laissant penser que tout cela serait programmé sur le plan financier, alors qu'on sait très bien que l'on ne peut pas parler de programmation. Nous ne voterons pas cet amendement, car nous ne pouvons accepter cet habillage qui s'apparente à une mascarade.

Monsieur le ministre, notre dernière intervention sera pour exprimer la déception du groupe socialiste. Sans vouloir vous mettre personnellement en cause, monsieur le ministre, je crains fort que cette loi ne reste pas dans l'histoire comme l'une des grandes lois de l'éducation.

C'est sans doute parce que ce texte est sans ambition et souvent rétrograde. Je dirai même qu'il manque de conviction. En effet, nous n'avons pas ressenti ce souffle qui aurait permis à la nation de se retrouver dans ce projet pour la décennie à venir, voire au-delà. Pourtant, c'était son ambition au départ. Vous aviez la possibilité de vous a...

Malgré quelques tentatives, à coup d'article 40 ou de vote bloqué, je suis heureux de constater que la sérénité est revenue : nous aurons pu, jusqu'à ce dimanche matin, débattre de ce texte jusqu'au bout, grâce à la volonté des sénateurs, même si nous avons dû parfois nous imposer pour pouvoir nous exprimer. Ce projet manque d'ambition. Il ne ...

Malgré tout, le Gouvernement a accepté quelques-uns de nos amendements, et je l'en remercie. Je pense en particulier aux handicapés, à la formation des maîtres, à l'orientation, à l'ouverture sur le monde économique ou à l'Europe. Je crois, objectivement, qu'il faut rendre hommage à cette attitude. Un jour, il faudra élaborer une autre loi d'o...