Interventions en hémicycle d'Yannick Bodin

Cet amendement reprend une idée à laquelle nous tenons et que nous avons déjà défendue dans plusieurs de nos amendements. Nous avons déjà dit tout le mal que nous pensions de ce projet concernant les IUFM. Le rattachement de ces instituts à une université par académie, et une seule, aura pour conséquence de leur faire perdre toute marge d'auto...

Les futurs enseignants peuvent, c'est vrai, être les auxiliaires de ceux dont l'orientation est le métier. A notre sens, il n'est donc pas inutile de prévoir que les futurs maîtres se verront dispenser dans les IUFM une formation spécifique à l'orientation des élèves. Nous sommes déjà intervenus à plusieurs reprises sur les conditions actuelle...

Cet amendement complète le contenu que nous souhaitons donner à la formation des maîtres en IUFM. Nous avions initialement souhaité l'intégrer au corps du projet de loi, à l'article 32. Il nous semble extrêmement important que les enseignants, au cours de leur formation initiale, puissent effectuer un stage en entreprise, afin de mieux connaît...

Non, monsieur le président.

M. Yannick Bodin. Il s'agit de notre troisième amendement déplacé vers le rapport annexé. Nous avons eu le souci de le tronquer, afin d'éviter les redites. J'espère que le Sénat nous en saura gré et l'adoptera !

Il est important de préciser que les stages pratiques sont conduits par les maîtres formateurs. Qui sera mieux qu'eux à même de conduire ces stages ? Eux seuls ont l'expérience de la classe et savent de quoi ils parlent. Le rattachement aux universités - nous l'avons dit et redit - va inexorablement conduire à théoriser davantage la formation ...

A l'heure actuelle, la commission permanente tire ses compétences de l'article 28 du décret d'août 1985 relatif aux établissements publics locaux d'enseignement. Je me permets de rappeler ces compétences. La commission permanente a la charge d'instruire les questions soumises à l'examen du conseil d'administration. Elle est saisie obligatoirem...

Cet amendement procède du même esprit que l'amendement n° 350. Toujours dans la perspective de mieux valoriser l'enseignement professionnel, il est nécessaire de renforcer les liens entre toutes les filières du second degré afin d'améliorer la cohérence du système éducatif en permettant échanges d'expériences et apprentissages communs. Tel es...

Cet amendement tend à abroger l'article 89 de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales, qui a modifié les règles de financement des écoles privées sous contrat. Désormais, en vertu de cet article, le dispositif de l'article L.212-8 du code de l'éducation, applicable aux écoles maternelles et primaires de l'enseig...

L'article 30 de la loi de programmation pour la cohésion sociale, que nous souhaitons supprimer, prévoit que le financement de la formation des maîtres d'apprentissage est pris en compte au titre de l'obligation de participation des employeurs à la formation continue. Ce faisant, il introduit une confusion néfaste entre la formation initiale e...

Notre amendement tend à supprimer l'article 31 de la loi de programmation pour la cohésion sociale, qui a mis en place un crédit d'impôt de 1 600 euros par embauche d'apprenti, porté à 2 200 euros lorsque l'entreprise conclut un contrat d'apprentissage avec une personne handicapée. Plus une entreprise, quel que soit son statut - entreprise ind...

Nous ne sommes nullement insensibles, loin de là, aux arguments qui ont été développés par Mme David. A notre tour, nous regrettons l'importance accordée à une annexe dépourvue de valeur normative. Il est vrai qu'il y a en quelque sorte, d'une part, la loi, et, d'autre part, un texte dont on ignore sous quelle forme et à quel moment il entrera ...

La loi d'orientation sur l'éducation de 1989 a donné un nouveau souffle au service public de l'éducation en l'adaptant aux évolutions et, surtout, en replaçant l'enfant au centre du système éducatif. Elle a également insufflé davantage de démocratie au sein de l'école en appréhendant la communauté éducative composée de l'ensemble des personnels...

Nous sommes tous conscients de la situation préoccupante qui est, depuis plusieurs années, celle de la langue allemande dans notre système d'enseignement. Néanmoins, les politiques de quotas me laissent toujours sceptique. Or fixer des pourcentages d'augmentation de l'apprentissage de la langue allemande revient à fixer des quotas. Ces dernier...

Après avoir écouté avec beaucoup d'attention l'argumentation imparable de M. le ministre, nous devons reconnaître que nous avons été convaincus. Aussi, au nom de l'amitié franco-allemande, nous retirons le mot « significativement » et l'amendement par la même occasion.

Nous avons présenté tout à l'heure un amendement par lequel nous insistions sur l'intérêt qu'il y a à « enseigner l'Europe » et qui a été adopté après avoir reçu l'accord du Gouvernement. Je retire donc cet amendement, qui porte sur le même sujet.

Cet amendement tend à modifier une phrase du dix-neuvième alinéa du rapport annexé, afin de lui donner davantage de neutralité. Il concerne la manière dont les enseignants sont incités à mettre en oeuvre telle ou telle méthode de lecture. Notre premier souhait est que cette incitation concerne non pas seulement les enseignants du cours prépara...

Plutôt que de parler d'« équipe de réussite éducative », nous préférons l'expression « équipe de veille éducative ». Ces équipes, dans leur appellation actuelle, auront clairement pour mission de mettre en oeuvre le programme personnel de réussite éducative. Nous préférons qu'elles soient affectées à une veille éducative, ce qui signifierait q...

Pour la réussite, on verra ! Puisque ces éléments figurent dans l'annexe, cela ne vous engage pas !

Je retire cet amendement, qui concerne l'enseignement de l'allemand, au sujet duquel M le ministre a déjà répondu.