Interventions de Jean-Claude Carle

s'est interrogé sur la nécessité d'améliorer la fongibilité des financements alloués aux contrats d'apprentissage et aux contrats de professionnalisation afin de réunir des effectifs suffisants pour justifier la mise en place de filières, notamment en zone rurale.

s'est interrogé sur la nécessité d'améliorer la fongibilité des financements alloués aux contrats d'apprentissage et aux contrats de professionnalisation afin de réunir des effectifs suffisants pour justifier la mise en place de filières, notamment en zone rurale.

Tout en rappelant l'importance du rôle des régions dans la coordination des actions de formation professionnelle, M. Jean-Claude Carle, président, s'est demandé s'il ne convenait pas de déterminer un niveau encore plus proche de la réalité, comme le bassin d'emploi ou de formation.

Tout en rappelant l'importance du rôle des régions dans la coordination des actions de formation professionnelle, M. Jean-Claude Carle, président, s'est demandé s'il ne convenait pas de déterminer un niveau encore plus proche de la réalité, comme le bassin d'emploi ou de formation.

a souhaité connaître les moyens dont peuvent disposer les petites ou moyennes entreprises en vue d'analyser leurs besoins de formation. Il a demandé si le DIF devrait être transférable ou si une telle mesure constituerait un frein à l'embauche. Enfin, faisant référence aux trois grands types de formation, à l'état gazeux, liquide ou solide, évo...

a souhaité connaître les moyens dont peuvent disposer les petites ou moyennes entreprises en vue d'analyser leurs besoins de formation. Il a demandé si le DIF devrait être transférable ou si une telle mesure constituerait un frein à l'embauche. Enfin, faisant référence aux trois grands types de formation, à l'état gazeux, liquide ou solide, évo...

Monsieur le ministre, comme l'a dit Colette Mélot, les membres du groupe de l'UMP voteront en faveur de ce texte, et ils le feront avec enthousiasme. Si je devais résumer en une phrase l'ambition de ce projet de loi, je dirai qu'il assure l'égalité entre les citoyens devant la télévision, quelles que soient leurs positions sociales ou géograph...

a observé que l'intégration des formations sanitaires et sociales dans le plan régional de développement de la formation (PRDF) était de nature à faire évoluer cette situation.

a observé que l'intégration des formations sanitaires et sociales dans le plan régional de développement de la formation (PRDF) était de nature à faire évoluer cette situation.

Compte tenu de l'intérêt du débat suscité par les propos de l'intervenant et des contraintes de temps, M. Jean-Claude Carle, président, a souhaité qu'il puisse répondre à une nouvelle invitation pour prolonger le dialogue.

Compte tenu de l'intérêt du débat suscité par les propos de l'intervenant et des contraintes de temps, M. Jean-Claude Carle, président, a souhaité qu'il puisse répondre à une nouvelle invitation pour prolonger le dialogue.

a indiqué qu'on pouvait s'interroger sur la pertinence du BEP et, en particulier, sur sa vocation professionnalisante.

a indiqué qu'on pouvait s'interroger sur la pertinence du BEP et, en particulier, sur sa vocation professionnalisante.

a rappelé que M. Claude Thélot avait présidé, en 2004, la Commission du débat national sur l'avenir de l'école, dont le rapport s'était nourri, notamment, de la consultation de près d'un million de Français.

a rappelé que M. Claude Thélot avait présidé, en 2004, la Commission du débat national sur l'avenir de l'école, dont le rapport s'était nourri, notamment, de la consultation de près d'un million de Français.

s'est demandé comment il était possible de substituer une logique d'objectifs et de résultats à une logique de dépenses, faisant remarquer que cette question se posait de la même façon pour la formation initiale que pour la formation continue. Puis il s'est interrogé, tout en souscrivant à son principe, sur l'existence d'éventuels effets perver...

s'est demandé comment il était possible de substituer une logique d'objectifs et de résultats à une logique de dépenses, faisant remarquer que cette question se posait de la même façon pour la formation initiale que pour la formation continue. Puis il s'est interrogé, tout en souscrivant à son principe, sur l'existence d'éventuels effets perver...

a brièvement évoqué les avancées introduites par la réforme de 2004 de la formation professionnelle. Puis il s'est demandé si cette dernière n'obéissait pas encore trop à une « logique de dépenses » ou de moyens et pas assez à une démarche d'investissement incorporant la fixation d'objectifs, de besoins et de résultats.

a brièvement évoqué les avancées introduites par la réforme de 2004 de la formation professionnelle. Puis il s'est demandé si cette dernière n'obéissait pas encore trop à une « logique de dépenses » ou de moyens et pas assez à une démarche d'investissement incorporant la fixation d'objectifs, de besoins et de résultats.

a proposé au ministre de reporter à une prochaine audition les réponses aux interrogations fondamentales concernant la transparence et le financement de la formation professionnelle.